日本教育：如何用分类来锻炼宝宝的思维

孩子小时候的分类训练，能培养思维方式的逻辑性，也会让孩子更关注细节。唐辛子的女儿在日本读小学，课本上一篇关于分类的文章，孩子们学了3个星期，小学生们给猫的图片分类，自由设置标准，和小伙伴们相互商讨，最后在做课堂报告。此为旅居日本的唐辛子为外滩教育撰写的日本教育观察 第 5篇。唐辛子，湖南长沙人，1998年定居日本，现为自由撰稿人。

我家小学生在三年级一学期的时候，学了一篇名为“分类”的文章，回到家，小学生就对我说：“妈妈，你知道我们班的白滨君是如何给猫分类的吗？”

“哦？”我很好奇，问：“你们班的白滨君是如何给猫分类的？”

我家小学生就说：“白滨君是按猫的胡子来分类的：卷胡子猫分一类；直胡子猫另分一类。”

这倒是个很有趣的分类法。我长这么老大年纪，还从不知道猫居然可以按胡子不同来分类的，于是让我家小学生将她三年级的语文课本拿出来，给我看看日本的小学教材里，是如何教孩子们学习“分类”的。

猫的N种分类方法

翻开“分类”这篇课文的第一页，首先是一个大标题“关于分类”，然后标题旁边是幅占满页面三分之二的大图画，这幅图画里画了许多猫，图画旁边写了一句话：“看看这幅画里的猫，然后分类为二个或三个小组吧。”

我家小学生看完这幅画之后，按猫的头巾和帽子不同，将猫做了“三角帽猫”和“红色头巾猫”的分类。而他们班上的白滨君，则按猫的胡子不同进行了分类。

翻到“分类”课文的第二页，这页上画着不同人的头像，整整一大页纸，只写着一个小问题：“将自己的想法和朋友的想法比较一下看看。”

问题旁边写着这样的提示：“大家都是如何分类的？分类的线索有什么不同？然后，寻找彼此想法相同的地方，和不同的地方吧。”

在这一页里，还用浅绿色框框，特别标出了一个“重点”，这个“重点”的标题是“互相商谈很重要”，内容是这么写的：“在听朋友意见的时候，要特别注意：朋友的意见与自己的意见，哪儿是相同的？哪儿是不同的？对朋友的意见，有不同的地方，就提出疑问吧。互相商谈，对于相互理解彼此的思考方法十分重要。

用“分类”看清人的思维方式

接下来是一篇名为“分类”的阅读资料。这篇阅读资料稍长一点，大约有300字左右。写了些这样的内容：

在东西很多的时候，寻找出这些东西相同的特点，然后按这些东西不同的特点，将它们分别整理、归纳成若干份，就叫做“分类”。

我们去超市的时候，会看到蔬菜零食等放置的地方都不一样，这是为了方便客人找到想买的东西，按商品特长，进行的分类。

而我们自己，在无意之中，也在生活中进行着分类。例如我们若同时拥有几个抽屉和柜子，就会考虑：这个抽屉该放什么？那个柜子里又放什么？——这也是“分类”。

虽然说分类的方法，是寻找“相同特点”，但是物品的特点并不止一个。因此，看到的特点不同，分类方法也是不一样的。

例如：我们要将衣服放进抽屉里。这些衣服可以按“使用人”不同进行分类：哥哥用的、姐姐用的、自己用的；也可以按不同的衣服进行分类：例如裙子、袜子、T恤；而相同特征的物品，还可以再做“细分”：例如T恤，可以分为长袖的、短袖的、无袖的。

分类，在我们做事或者思考问题的时候，起着十分重要的作用。通过不同的“分类”，我们可以了解到一个人的看法和思维方式。

趣味“分类”作业让孩子学会尊重

在第二部分的“分类”阅读文结束之后，接下来是布置给孩子们的作业：将自己的日常用品做个“分类”，然后整理出自己的“分类”法，在全部同学面前进行发表演说。

我家小学生光学这一篇名为“分类”的课文，大概就学了整整三个星期，那几个星期每天翻来覆去都在学校在家里做“分类”。

这个“分类”学习，看似简单，其实对于孩子的日常生活自理能力，以及思考方式的培养，是十分有帮助的。起码就我所注意到的，会有以下这么几点好处：

1：在思维方式上，可以学会尊重不同意见的人。当对方与自己想法不一时，并不是因为对方错、自己对，仅仅只是因为对方与自己的“分类”方式不同，所以思考方法会不一样；

2：在日常生活上，学会“分类”，能够有效地管理好自己的日常用品和时间。例如：将自己的日常用品分门别类存放，生活就不会零乱，需要物品会很容易找到；另外，学会将一天中要做得事进行“分类”，就会懂得轻重缓急，有效利用时间；

3：最后，“分类”其实还与一个词息息相关，那就是“细节”。我们常常说日本人做事认真，十分注重细节，而这份“细节精神”是如何培养出来的？正是通过“分类”的手法培养出来的。因为“分类”分到最后，就是“细分”和“微分”，这些“细分”和“微分”，在行动中体现出来，就是我们所看到的“细节精神”。